No dia 20 de fevereiro de 2015, Jari Lavonen* foi entrevistado pela jornalista Maite Gutiérrez do jornal espanhol "La Vanguardia".
Um testemunho interessante que é um excelente exemplo para vários países que continuam a condenar o ensino, pelos caprixos de administrativos que nunca deram aulas, nem têm qualquer prática pedagógica.
Além disso, note-se o respeito que existe por toda uma população, quando se fala em educação gratuita.
"Os seus alunos começam a escola mais tarde (aos sete anos), são dos que têm um menor
número de horas de aulas, são os que menos trabalhos de casa fazem ... E, no
entanto, os seus resultados escolares estão entre os melhores do mundo. O fracasso escolar e repetição são praticamente inexistentes na
Finlândia, cujo sistema educacional tem concentrado a atenção
internacional para a sua boa posição no relatório de Pisa, a avaliação macro da OCDE,
que mede os conhecimentos dos estudantes de 15 anos, pelo mundo.
Ontem,
o decano da Faculdade de Educação da Universidade de Helsínquia, Jari
Lavonen, debateu, a chave do sucesso finlandês, no primeiro Simpósio
Internacional de Formação Inicial de Professores, realizada em
Barcelona. Este
simpósio, organizado através do Programa Millora e da Formação de Professores e da Secretaria das Universidades e Recerca, procura o intercâmbio
de experiências para promover a formação de professores e do
sistema educativo. Lavonen surpreendeu o público por sua visão da educação.
Que qualidades deve ter um bom professor?
Uma das coisas que mais valorizamos nos candidatos que tentam entrar na Escola de Educação é a motivação. Se tiver experiência com os jovens, a atenção às pessoas, serem bons ouvintes. A motivação é imprescindível para ser um professor. Outra questão que observamos é se está disposto a trabalhar duro, estudar muito, porque ser professor é uma profissão difícil. Outro ponto essencial: capacidade de comunicação e interação.
Apenas os estudantes com excelentes notas no final do secundário podem entrar nas faculdades de educação finlandesas?
Sim e não. As notas do secundário dizem-nos alguma coisa, é claro, mas também temos um exame de admissão para a faculdade. Os
alunos têm de ler vários livros sobre filosofia da educação, educação
comparada, ciências da educação ... e, depois, fazêmo-los aplicar estes
conhecimentos a novos contextos. No geral, temos cerca de 3.000 candidatos, e destes, passam nos exames cerca de 300 pessoas. Em seguida, entrevistamos os candidatos e selecionamos apenas 120 alunos, que são aqueles que irão entrar na univerdade. Assim, as notas do secundário não são tudo para formar um professor.
Você refere que um professor precisa de uma ampla formação moral e ética.
Isto é imperativo porque um professor trabalha com os seres humanos. E o Homem é aquilo que a educação faz dele. As crianças são valiosas, devem ser tratadas de forma adequada, apoiadas, sermos positivos para obter o melhor delas. Tem que se entender como elas são e entender as famílias. Um professor tem que ser ético porque é um exemplo social.
Quais são as chaves para o sucesso no seu sistema de ensino?
Vários fatores. Em primeiro lugar, temos uma cultura de educação que vem desde o século XIV. Depois a seleção de professores, nós escolhemos os melhores, e formamo-los bem. Além
disso, a sociedade confia nos professores, eles se sentem apoiados porque são valorizados, têm autonomia, na Finlândia nem sequer existe a
inspeção na educação. E os professores não são funcionários, quem os contrata é o município. Além
disso, não temos as escolas privadas, todas as escolas são públicas e de
alta qualidade, e temos recursos suficientes para a educação. Também nos preocupamos com os alunos com necessidades educativas especiais, há poucos por turma e contamos com apoios e reforços de classes com maiores
dificuldades.
Você disse antes que, na Finlândia, a educação é totalmente gratuita.
Sim, desde o ensino básico ao universitário. No nível primário, todos os alunos têm livros gratuitos, a alimentação na escola e o transportes são gratuitos. No secundário, no entanto, os livros não são gratuitos, mas temos boas bibliotecas. A universidade também é gratuita, (...) não existem taxas. Isto é porque nós acreditamos na igualdade.
Um país precisa de justiça social para obter bons resultados educacionais?
Claro. Isso é crucial. Sem equidade não há excelência. Na
Finlândia há poucos alunos com notas baixas e a origem social pesa menos
do que a maioria dos países para ter sucesso educativo, mas no entanto também devemos
melhorar isto. Agora temos desafios, a economia está pior e temos mais diversidade cultural na sala de aula. Temos de trabalhar mais para manter essa igualdade.
Existe consenso político sobre este assunto?
Claro. Entre os partidos finlandeses não há grandes diferenças na sua agenda educacional. A educação é um valor nacional.
Quantas leis educativas tiveram nos últimos 30 anos?
A última é dos anos 80.
Aqui nós tivémos sete.
Bem, depois desta lei tem havido pequenas normas para melhorar algumas questões, tais como a educação especial. Mas não são leis que se confrontem com as anteriores, elas oferecem algo novo, para responder às novas necessidades.
Todos os países querem bons resultados no relatório Pisa. Você está particularmente preocupado?
Em 2012 as nossas notas de matemática caíram, e a ministra da Educação estava muito preocupada. Mas a maioria da população não. De fato, muitos professores estavam felizes porque acreditavam que isso iria contribuir para receberem mais recursos para as suas escolas.
Pisa fornece dados valiosos. Mas faz sentido fazer um ranking de sistemas educativos? É possível comparar escolas de duas sociedades tão diferentes, como a coreana e a mexicana, por exemplo?
Talvez não. Não devemos esquecer que o relatório Pisa é um projecto da OCDE, e que esta organização tem uma visão específica de progresso. Eles dizem: aqui temos petróleo, aqui minerais e aqui trabalhadores qualificados. Veja em que países há trabalhadores qualificados suficientes para instalar empresas e fábricas, para investir. E o ranking de Pisa é um efeito colateral dessa visão.
Em Espanha, o ranking de Pisa vive-se como o sorteio para a Liga dos Campeões.
Nós, apesar de nos saírmos bem, não gostamos de rankings. Não publicamos rankings em escolas ou universidades. Não procuramos competição, mas sim cooperação.
A educação na Finlândia começa aos sete anos. Porquê tão tarde?
E porquê antes? A infância é para jogar, para fazer coisas com os outros, para colaborar, e não, para ser vivida de forma formal e pesada. Uma criança de quatro anos tem que jogar, e não, estar numa escola com uma educação regrada.
E se ambos os pais trabalham?
Cada município tem jardins de infância, mas é um serviço bastante lúdico. Há também mães que tomam conta de várias crianças e é o governo local que lhes paga. Embora seja verdade que estamos agora a discutir de novo a educação dos 0 anos 6 anos.
Que efeito tem um sistema de educação de qualidade e igualitária para uma sociedade?
A nossa visão de educação é holística. É claro que há uma correlação entre educação e progresso económico, mas há mais. Uma pessoa educada tem uma vida mais plena, mais recursos vitais, mais cuidado com a sua saúde, desfruta mais a vida. Isto é, pelo menos, o objetivo.
O que é preciso melhorar na escola finlandesa?
Muitas coisas. Agora
temos um debate sobre a forma de introduzir a tecnologia na educação,
sobre a forma de responder à crescente diversidade cultural em sala de
aula... Além disso, entre os alunos do ensino básico,
detetámos uma menos motivação para ler e aprender. O funcionamento das escolas e da relação com as famílias também deve avançar."
Tradução livre
Tina Aguiar
Texto original em:
* Jari Lavonen, tem trabalhado desde 1985 no ensino no serviço de professores de ciências do Departamento de Formação de Professores da Universidade de Helsíquia. É professor de Física e Química e do Chefe do Departamento. Ele foi desde cedo Diretor do Programa de Formação de Professores e Diretor da Escola de Pós-Graduação Finlandesa para Matemática e Educação Científica. Ele tem sido ativo no desenvolvimento do programa de formação de professores, e na avaliação do programa e instrução na formação de professores. Os seus principais interesses de pesquisa são o ensino da ciência e da aprendizagem, a formação de professores de ciências e utilização das TIC na educação.
Pai
Patrem
